CONVERSATION

Posting Komentar

BAB 12: PERENCANAAN, INSTRUKSI, DAN TEKNOLOGI

Perencanaan Instruksional

Perencanaan adlaah aspek penting untuk menjadi guru yang kompeten. Perencanaan instruksional adalah pengembangan atau penyusunan strategi sistematik dan tertata untuk merencanakan pelajaran.

Kerangka Waktu

Menyusun rencana waktu yang sistematis membutuhkan pengetahuan tentang apa-apa yang perlu dilakukan dan kapan melakukannya, atau perlu fokus pada “tugas” dan “waktu”.

PERENCANAAN DAN INTRUKSI PELAJARAN TEACHER-CENTERED

Sasaran behavioral adalah pernyataan tentang perubahan yang diharapkan oleh guru akan terjadi dalam kinerja murid.

· Perilaku murid.

· Kondisi di mana perilaku terjadi.

· Kriteria kinerja.

Menganalisis Tugas. Alat lain dalam perencanaan teacher-contered, yang difokuskan pada pemecahan suatu tuga kompleks yang dipelajari murid menjadi komponen-komponen.

Taksonomi adalah sistem klasifikasi yang dikembangkan oleh Benjamin Bloom dan kawan-kawannya. Ini mengklasifikasikan sasaran pendidikan menjadi tiga domain: kognitif, afektif, dan psikomotor.

Domain kognitif

· Pengetahuan.

· Pemahaman.

· Aplikasi.

· Analisis.

· Sintesis.

· Evaluasi.

Domain Afektif.

Instruksi Langsung

Instruksi langsung pendekatan teacher-centered yang terstruktur yang dicirikan oleh arahan dan kontrol guru, ekspektasi guru yang tinggi atas kemajuan murid, maksimalisasi waktu yang dihabiskan murid untuk tugas0tugas akademik, dan usaha oleh gur untuk meminimalkan pengaruh negatif terhadap murid.

Strategi Instruksional Teacher-Centered

Mengorientasikan murid pada materi baru; mengajar, menjelaskan dan mendemonstrasikan; menanyakan dan diskusi; penguasaan pembelajaran; tugas di kelas; dan pekerjaan rumah.

Mengevaluasi Instruksi Teacher-Centered

Perencana yang rapi dan ciptakan berharap agar murid mendapatkan kemajuan.

Prinsip Learner-Centered

Instruksi dan perencanaan lerned-centered adalah pada siswa, bukan guru. Dalam sebuah studi, persepsi murid terhadap lingkungan pembelajaran yang positif dan hubungan interpersonal dengan guru merupakan faktor paling penting yang memperkuat motivasi dan prestasi murid.

Beberapa Strategi Instruksional Learned-Centered

Pembelajaran Berbasis Problem. Pembelajaran berbasis problem menekankan pada pemecahan problem kehidupan nyata.

Pertanyaan Esensial. Pertanyaan esensial adalah pertanyaan yang merefleksikan inti dari kurikulum, hal yang penting yang harus dieksplorasi dan dipelajari oleh murid.

Pembelajaran Penemuan. Pembelajaran penemuan (discovery learning) adalah pembelajaran di mana murid menyusun pemahaman sendiri.

Mengevaluasi Instruksi Learned-Centered

Pendekatan learned-centered untuk perencanaan dan instruksi pelajaran memberikan banyak hal positif. Empat belas prinsip learned-centered yang disusun oleh American Psychological Assosiation dapat membantu dalam membimbing murid. Prinsip tersebut mendorong guru untuk membantu murid secara aktif mengkonstruksi pemahaman mereka, menentukan tujuan dan rencana, berpikir mendalam dan kreatif, memantau pembelajaran mereka, memecahkan problem dunia nyata, mengembangkan rasa percaya diri yang positif dan mengontrol emosi, memotivasi diri sendiri, belajar sesuai dengan level perkembangan, bekerja sama secara efektif dengan orang lain (termasuk orang yang berbeda latar belakang), mengevaluasi preferensi mereka, dan memenuhi standar.

Teknologi Dan Pendidikan

Teknologi adalah tema penting dalam pendidikan sehingga selalu dibahas dalam setiap buku ini.

Revolusi Teknologi

Revolusi teknologi adalah bagian dari masyarakat informasi di mana kita kini hidup. Masyarakat informasi baru masih mengandalkan beberapa keahlian nonteknologi mendasar, seperti: keterampilan berkomunikasi, kemampuan memechkan masalah, berpikir mendalam, berpikir kreatif, dan berpikir positif.

Internet

Internet adalah inti dari komunikasi melalui komputer. Sistem internet berisi ribuan jaringan komputer yang terhubung di seluruh dunia, menyediakan informasi yang tak terhingga yang dapat diakses murid.

World Wide Web (Web) adalah sistem pengambilan informasi hypermedia yang menghubungkan berbagai materi Internet; materi ini mencakup teks dan grafis.

Website adalah lokasi individu atau organisasi di Internet. Website menampilkan informasi yang dimasukkan oleh individu atau organisasi.

E-mail adalah singkatan dari electronic mail dan merupakan bagian penting lain dari Internet.

CONVERSATION

Posting Komentar

BAB 4: VARIASI INDIVIDUAL

Inteligensi. Keahlian memecahkan masalah dan kemampuan untuk beradaptasi pada, dan belajar dari, pengalaman hidup sehari-hari.

Tes binet. Tes itu disebut Skala 1905. Binet mengembangkan konsep mental age (MA) atau usia mental, yakni level perkembangan mental individu yang berkaitan dengan perkembangan lain. William Stern menciptakan konsep intelligence quotient (IQ), yaitu usia mental seseorang dibagi dengan usia kronologis (chronological age — CA), dikalikan 100. Jadi rumusnya, IQ = MA/CA x 100.

Mental age (MA). Level perkembangan mental individual yang berhubungan dengan perkembangan lainnya.

Intelligence quotient (IQ). Usia mental (MA) seseorang dibagi dengan usia kronologis (CA), dikalikan 100.

Skala Wechsler. Untuk menguji anak usia 4 sampai 6 ½ tahun; untuk anak dan remaja dari usia 6 hingga 16 tahun. Skala Wechsler juga menunjukkan IQ verbal dan IQ kinerja.

Seorang psikolog memahami penilaian inteligensi individual sebagai interaksi antara pemeriksa dan murid. Ini membuat psikolog tersebut bisa menyusun sampel perilaku murid.

Tes kelompok lebih nyaman dan ekonomis ketimbang tes individual, namun juga ada kekurangannya. Saat tes dilakukan pada satu kelompok besar, peneliti tak dapat menyusun laporan individual, menentukan tingakt kecemasan murid, dan sebagainya. Dalam situasi tes kelompok besar, murid mungkin tidak memahami instruksi atau mungkin diganggu oleh murid lainnya.

Teori inteligensi triarkis. Pandangan Stenberg bahwa inteligensi muncul dalam tiga bentuk utama: analitis, kreatif, dan praktis.

· Keahlian verbal: kemampuan untuk berpikir dengan kata dan menggunakan bahasa untuk mengekspresikan makna.

· Keahlian matematika: kemampuan untuk menyelesaikan operasi matematika.

· Keahlian spesial: kemampuan untuk berpikir tiga dimensi.

· Keahlian tubuh-kinestetik: kemampuan untuk memanipulasi objek dan cerdas dalam hal-hal fisik.

· Keahlian musik: sensitif terhadap nada, melodi, irama, dan suara.

· Keahlian intrapersonal: kemampuan untuk memahami dan berinteraksi secara efektif dengan orang lain.

· Keahlian naturalis: kemampuan untuk mengamati pola-pola di alam dan memahami sistem alam dan sistem buatan manusia.

Proyek Spektrum. Proyek Spektrum adalah usaha inovatif yang dilakukan Gardner untuk menguji delapan inteligensi anak-anak. Kelas ini banyak materi yang dapat menstimulasi berbagai inteligensi. Kelas Spektrum juga dapat mengungkapkan keahlian yang biasanya tidak tampak dalam kelas reguler.

Emotional intelligence. Kemampuan untuk memonitor perasaan sendiri dan perasaan serta emosi orang lain, kemampuan untuk membedakannya, dan kemampuan untuk menggunakan informasi ini untuk memandu pikiran dan tindakan.

Isu sifat-asuh. Sifat adalah warisan biologis anak, sedangkan asuhan adalah pengalaman lingkungan. Pendukung “sifat” mengatakan bahwa pengaruh terpenting pada perkembangan anak adalah warisan biologis. Pendukung “asuhan” mengatakan bahwa pengalaman lingkunganlah yang paling penting pengaruhnya.

Faktor inteligensi umum yang disebut g.

Pengelompokan kemampuan antarkelas. Pengelompokan murid berdasarkan kemampuan atau prestasi mereka.

Program non-graded (lintas usia). Variasi pengelompokan kemampuan antarkelas di mana murid dikelompokkan berdasarkan kemampuan mereka dalam subjek atau pelajaran tertentu, terlepas dari usia atau tingkat kelasnya.

Joplin Plan. Program nongraded standar untuk mata pelajaran membaca.

Pengelompokan kemampuan dalam kelas.menempatkan murid dalam dua tau tiga kelompok di dalam kelas dengan berdasarkan pada perbedaan kemampuan murid.

Inteligensi adalah kemampuan. Gaya belajar dan berpikir bukanlah kemampuan, tetapi cara yang dipilih seseorang untuk menggunakan kemampuannya.

Gaya belajar dna berpikir. Preferensi individual dalam cara mereka menggunakan kemampuannya.

Gaya impulsif/Reflektif. Gaya impulsif/ reflektif juga disebut sebagai tempo konseptual, yakni murid cenderung bertindak cepat dan impulsif atau menggunakan lebih banyak waktu untuk merespons dan merenungkan akurasi dari suatu jawaban.

Gaya mendalam/dangkal. Adalah sejauh mana murid mempelajari materi pelajaran dengan suatu cara yang membantu mereka memahami makna materi (gaya mendalam) atau sekedar mencari apa-apa yang perlu dipelajari (gaya dangkal).

CONVERSATION

Posting Komentar

SIAPAKAH ANAK YANG MENDERITA KETIDAKMAMPUAN ITU?

Kurang lebih 11 persen anak dari usia enam sampai tujuh belas tahun di AS mendapatkan pendidikan atau pelayanan khusus. Gambar 6.1 menunjukkan perkiraan persentase anak-anak yang mengalami gangguan, yang memperoleh pendidikan khusus (U.S Department of Education, 2000). Dalam kelompok ini, lebih dari separuhnya menderita gangguan atau ketidakmampuan belajar (learning disability). Juga ada banyak murid yang mengalami gangguan bicara atau bahasa (19 persen dari kelompok anak yang menderita gangguan kemampuan), retardasi mental (11 persen), atau gangguan emosional serius (8 persen).

Dahulu istilah “ketidakmampuan” (disability) dan “cacat” (handicap) dapat dipakai bersama-sama, namun kini kedua istilah itu dibedakan. Disability adalah keterbatasan fungsi yang membatasi kemampuan seseorang. Handicap adalah kondisi yang dinisbahkan pada seseorang yang menderita ketidakmampuan. Kondisi ini boleh jadi disebabkan oleh masyarakat, lingkungan fisik, atau sikap orang itu sendiri (Lewis, 2002).

Para pendidik lebih sering menggunakan istilah “children with disabilities” (anak yang menderita gangguan/ketidakmampuan) ketimbang “disabled children” (anak cacat). Tujuannya adalah memberi penekanan pada anaknya, bukan pada cacat atau ketidakmampuannya. Anak-anak yang menderita ketidakmampuan juga tidak lagi disebut sebagai “handicapped” (penyandang cacat), walaupun istilah handicapping conditionI masih digunakan untuk mendeskripsikan hambatan belajar dan hambatan fungsi dari seseorang yang mengalami ketidakmampuan. Misalnya, ketika anak yang menggunakan kursi roda tidak memiliki akses yang memadai untuk ke kamar mandi, transportasi, dan sebagainya, maka ini disebut sebagai handicapping condition.

Kita akan mengelompokkan ketidakmampuan dan gangguan (sensory), gangguan fisik, retardasi mental, gangguan bicara dan bahasa, gangguan belajar (learning children), attention deficit hyperactivity disorder, dan gangguan emosional dan perilaku.

Gangguan Indra

Gangguan indra mencakup gangguan atau kerusakan penglihatan dan pendengaran.

Gangguan Penglihatan. Beberapa murid mengalami problem penglihatan (visual) yang masih belum diperbaiki. Jika Anda melihat murid Anda sering memicingkan mata, membaca buku dari jarak yang amat dekat, sering mengucek-ucek mata, dan sering mengeluh karena pandangannya kabur atau suram, maka suruh mereka untuk memeriksakan diri (Boyles & Contadino, 1997). Kebanyakan mereka akan diminta menggunakan kacamata. Tetapi ada segelintir murid (sekitar 1 dari 1.000 murid) menderita gangguan visual serius dan dikategorikan rusak penglihatannya. Ini termasuk murid yang menderita low vision dan murid buta.

Anak-anak yang menderita low vision punya jarak pandang antara 20/70 dan 20/200 (pada skala Snellen di mana angka normalnya adalah 20/20) apabila di bantu lensa korektif. Anak low vision dapat membaca buku dengan huruf besar-besar atau dengan bantuan kaca pembesar. Anak yang “buta secara edukasional” (educationally blind) tidak bisa menggunakan penglihatan mereka untuk belajar dan harus menggunakan pendengaran dan sentuhan untuk belajar. Kira-kira 1 dari 3.000 anak tergolong educationally blind. Hampir setengah dari anak jenis ini dilahirkan telah dalam keadaan buta dan sepertiganya mengalami kebutaan pada tahun-tahun awal kehidupan mereka. Banyak anak buta ini punya kecerdasan normal dan berprestasi secara akademik apabila diberi dukungan dan bantuan belajar yang tepat. Namun, multiple disabilities sering kali bukan hal yang aneh dalam diri murid yang tergolong educational blind. Murid yang menderita bermacam-macam ketidakmampuan ini sering kali membutuhkan berbagai jenis bantuan untuk memenuhi kebutuhan pendidikan mereka.

Salah satu tugas penting untuk mengajar anak menderita gangguan atau kerusakan penglihatan ini adalah menentukan modalitas (seperti sentuhan atau pendengaran) yang dengannya murid dapat belajar dengan baik (Bowe, 2000). Anak yang lemah penglihatannya akan lebih baik disuruh duduk di bangku paling depan di kelas. Selama sekitar setengah abad, “buku rekaman” (recorded textbook) buatan Recording for the Blind & Dyslecix telah banyak membantu kemajuan pendidikan dari murid yang mengalami gangguan penglihatan, perseptual, atau gangguan lainnya. Lebih dari 90.000 volume buku audio dan komputer telah tersedia secara gratis (jika Anda di Amerika, hubungi: 1-800-221-4792). Salah satu persoalan dalam pendidikan murid yang buta adalah rendahnya penggunaan Braille dan sedikitnya guru yang menguasai Braille dengan baik (Hallahan & Kauffman, 2003).

Gangguan Pendengaran. Gangguan pendengaran dapat menyulitkan proses belajar anak. Anak yang tuli secara lahir atau menderita tuli saat masih anak-anak biasanya lemah dalam kemampuan berbicara dan bahasanya. Dalam kelas Anda mungkin ada anak seperti ini yang belum terdeteksi. Jika Anda melihat murid yang menempelkan telinganya ke speaker, sering minta pengulangan penejelasan, tidak mengikuti perintah, atau sering mengeluh sakit telinga, dingin dan alergi, suruh mereka untuk memeriksakan diri ke ahli THT (Patterson & Wright, 1990).

Banyak anak yang memiliki masalah pendengaran mendapatkan pengajaran tambahan di luar kelas reguler. Pendekatan pendidikan untuk membantu anak yang punya masalah pendengaran terdiri dari dua kategori: pendekatan oral dan pendekatan manual. Pendekatan oral antara lain menggunakan metode membaca gerak bibir, speech reading (menggunakan alat visual untuk mengajar membaca), dan sejenisnya. Pendekatan manual adalah dengan bahasa isyarat dan mengeja jari (finger spelling). Bahasa isyarat adalah sistem gerakan tangan yang melambangkan kata. Pengejaan jari adalah “mengeja” setiap kata dengan menandai setiap huruf dari satu kata. Pendekatan oral dan manual dipakai bersama untuk mengajar murid yang mengalami gangguan pendengaran (Hallahann & Kauffman, 2000).

Beberapa kemajuan medis dan teknologi, seperti yang disebutkan di sini, juga telah meningkatkan kemampuan belajar anak yang menderita masalah pendengaran (Boyles & Contadino, 1997):

· Pemasangan cochlear (dengan prosedur pembedahan). Ini adalah cara kontroversial karena banyak komunitas orang tuli menentangnya, sebab menganggapnya intrusif dan melukai kultur orang tuli. Yang lainnya beranggapan bahwa pemasangan cochlear ini bisa meningkatkan kualitas hidup banyak anak yang menderita problem pendengaran (Hallahan & Kauffman, 2003).

· Menempatkan semacam alat di telinga (prosedur pembedahan untuk disfungsi telinga tingkat menengah). Ini bukan prosedur permanen.

· Sistem hearing aids dan amplifikasi.

· Perangkat telekomunikasi, teletypewriter-telephone, dan RadioMail (menggunakan Internet).

Gangguan Fisik

Gangguan fisik anak antara lain adalah gangguan ortopedik, seperti gangguan karena cedera di otak (celebral palsy), dan gangguan kejang-kejang (seizure). Banyak anak yang mengalami gangguan fisik ini membutuhkan pendidikan khusus dan pelayanan khusus, seperti transportasi, terapi fisik, pelayanan kesehatan sekolah, dan pelayanan psikologi khusus.

Gangguan Ortopedik. Gangguan ortopedik biasanya berupa keterbatasan gerak atau kurang mampu mengontrol gerak karena ada masalah di otot, tulang, atau sendi. Tingkat keparahan gangguan ini bervariasi. Gangguan ortopedik bisa disebabkan oleh problem prenatal (dalam kandungan) atau perinatal (menjelang atau sesudah kelahiran), atau karena penyakit atau kecelakaan saat anak-anak. Dengan bantuan alat adaptif dan teknologi pengobatan, banyak anak yang menderita gangguan ortopedik bisa berfungsi normal di kelas (Boyles & Contadino, 1997).

Cerebral palsy adalah gangguan yang berupa lemahnya koordinasi otot, tubuh sangat lemah dan goyah (shaking), atau bicaranya tidak jelas. Penyebab umum dari celebral palsy adalah kekurangan oksigen saat kelahiran. Dalam jelas celebral palsy yang paling umum, yang disebut spastic, otot anak menjadi tidak normal. Pada tipe yang kurang lazim, yakni ataxia, oto anak menjadi kaku pada satu waktu, lalu kendur pada waktu yang lain, sehingga gerakan anak menjadi aneh dan lucu.

Komputer bisa membantu proses belajar anak yang terkena gangguan ini. Jika mereka bisa melakukan koordinasi untuk menggunakan keyboard, maka mereka bisa mengerjakan tugas menulis di komputer. Pena dengan cahaya bisa digunakan sebagai pointer (penunjuk). Banyak anak yang menderita celebral palsy bicaranya tidak jelas. Untuk anak seperti ini, synthesizer suara dan ucapan, papan komunikasi, serta peralatan talking notes dan page turners dapat meningkatkan kemampuan komunikasi mereka.

Gangguan Kejang-kejang. Jenis yang paling kerap dijumpai adalah epilepsi, gangguan saraf yang biasanya ditandai dengan serangan terhadap sensorimotor atau kejang-kejang. Epilepsi muncul dalam beberapa bentuk berbeda (Barr, 2000; Resag, 2002). Dalam bentuknya yang paling umum, yang dinamakan absent seizures, anak mengalami kejang-kejang dalam durasi singkat (kurang dari 30 detik), tetapi bisa terjadi beberapa kali sampai seratus kali dalam sehari. Sering kali kemunculannya sangat singkat, atau kadang-kadang ditandai dengan gerakan tertentu seperti mengangkat alis mata. Dalam bentuk epilepsi lain yang disebut tonic-clonic, anak akan kehilangan kesadarannya dan menjadi kaku, gemetar, dan bertingkah aneh. Bila parah, tonic-clonic bisa berlangsung selama tiga sampai empat menit. Anak yang mengalami epilepsi biasanya dirawat dengan obat anti-kejang, ynag biasanya efektif dlam mengurangi gejala tapi tidak menghilangkan penyakitnya. Jika tidak sedang kambuh, penderita gangguan ini akan berperilaku normal. Jika di kelas Anda ada anak yang menderita gangguan macam ini, Anda sebaiknya menguasai prosedur untuk memantau dan membantu anak tersebut jika problemnya kambuh. Juga, jika anak tampak selalu melamun di kelas Anda, terutama saat berada dalam tekanan, sebaiknya Anda mencari tahu apakah anak itu bosan, atau sedang minum obat terlarang, atau mengalami problem neurologis. Seorang anak baru ketahuan menderita epilepsi di masa SMA setelah dia mengalami beberapa kali kecelakaan saat belajar mengemudi. Satu-satunya indikasi awal adalah dia menadapat nilai buruk dalam beberapa ujian dan dia mengatakan bahwa dia hanya menatap ujiannya itu. Gurunya beranggapan dia sedang melamun, tetapi waspadalah karena banyak melamun boleh jadi adalah tanda-tanda epilepsi ringan.

CONVERSATION

Posting Komentar

Langganan: Postingan ( Atom )

H A N A N

Mengenai Saya

Arsip Blog

Testimoni setelah uts

CONVERSATION

Posting Komentar

PERENCANAAN, INSTRUKSI, DAN TEKNOLOGI

BAB 12: PERENCANAAN, INSTRUKSI, DAN TEKNOLOGI

Perencanaan Instruksional

Kerangka Waktu

PERENCANAAN DAN INTRUKSI PELAJARAN TEACHER-CENTERED

Domain kognitif

Instruksi Langsung

Strategi Instruksional Teacher-Centered

Mengevaluasi Instruksi Teacher-Centered

Prinsip Learner-Centered

Beberapa Strategi Instruksional Learned-Centered

Mengevaluasi Instruksi Learned-Centered

Teknologi Dan Pendidikan

Revolusi Teknologi

Internet

CONVERSATION

Posting Komentar

VARIASI INDIVIDUAL

BAB 4: VARIASI INDIVIDUAL

CONVERSATION

Posting Komentar

SIAPAKAH ANAK YANG MENDERITA KETIDAKMAMPUAN ITU?

Gangguan Indra

Gangguan Fisik

CONVERSATION

Posting Komentar

About me

Search This Blog

Instagram Shots

Tweet Tweet

Like us

Sponsor

H A N A N

Mengenai Saya

Arsip Blog

Testimoni setelah uts

CONVERSATION

0 komentar:

Posting Komentar

PERENCANAAN, INSTRUKSI, DAN TEKNOLOGI

BAB 12: PERENCANAAN, INSTRUKSI, DAN TEKNOLOGI

Perencanaan Instruksional

Kerangka Waktu

PERENCANAAN DAN INTRUKSI PELAJARAN TEACHER-CENTERED

Domain kognitif

Instruksi Langsung

Strategi Instruksional Teacher-Centered

Mengevaluasi Instruksi Teacher-Centered

Prinsip Learner-Centered

Beberapa Strategi Instruksional Learned-Centered

Mengevaluasi Instruksi Learned-Centered

Teknologi Dan Pendidikan

Revolusi Teknologi

Internet

CONVERSATION

0 komentar:

Posting Komentar

VARIASI INDIVIDUAL

BAB 4: VARIASI INDIVIDUAL

CONVERSATION

0 komentar:

Posting Komentar

SIAPAKAH ANAK YANG MENDERITA KETIDAKMAMPUAN ITU?

Gangguan Indra

Gangguan Fisik

CONVERSATION

0 komentar:

Posting Komentar

About me

Translate

Total Tayangan Halaman

Popular Posts

Search This Blog

Instagram Shots

Tweet Tweet

Like us

Sponsor